Понятие клуб и клубная деятельность. Организация клубной деятельности школьников. При организации дискотеки необходимо учитывать

При организации дискотеки необходимо учитывать

Контрольные вопросы

Контрольные вопросы

1. Дайте определение понятию «массовые представления»

2. Назовите формы массово – развлекательных заведений.

3. Какой персонал нужен для организации дискотек?

1. Понятие «клуб» и клубная деятельность.

2. Состав помещений клуба и их назначение.

3. Жизненные циклы клубной деятельности

4. Классификация клубов.

5. Членство клубов.

6. Организационная структура клубов.

1. Понятие «клуб» и клубная деятельность

Клубы относят к предприятиям индустрии гостеприимства и их рассматривают как направление предпринимательской деятельности с различных точек зрения (мотивации людей, бизнеса и возможной карьеры).

Клуб – объединение людей по интересам в определенном месте.

Цель создания клубов – развитие социальной активности, просвещения, творчества и проведения досуга – отдых и развлечение.

Клуб управляется творческими специалистами и администрацией.

Требования к персоналу:

Обладать педагогическими знаниями;

Необходимо знать некоторые виды искусства.

Клуб создается с целью развития социальной активности своих членов, их творческих начал, просвещения и повы­шения культурного уровня. Посетители клуба вместе отды­хают, развлекаются. Для клубного сообщества характерны инициативность, самодеятельность, общественные мнение и сознание.

В клубе устанавливаются и развиваются межличностные кон­такты, различные по целям, по степени регламентации, глуби­не, устойчивости, продолжительности и другим признакам. При общении людей проявляется их социальная активность. Клуб выступает центром досуга.

Клуб управляется руководителями и специалистами. Пер­сонал обладает педагогическими знаниями, ориентируется в различных видах искусства. При осуществлении своих функций персонал руководствуется теорией и методикой ор­ганизации досуговой деятельности, используя способы, при­емы организации взаимодействия людей. Применяются раз­нообразные средства передачи эмоциональной информации (живая речь, тексты, наглядные средства, различные виды искусства). Клубная деятельность всегда носит многофункциональный характер.

Различают комплексные и специализированные клубы.

Комплексные клубы предназначены для организации об­щения людей, обладающих обширным спектром интересов. Просветительская деятельность таких клубов, развитие твор­чества, обеспечение культурного отдыха и развлечений должны учитывать интересы неоднородного состава посе­тителей.

Специализированные клубы ориентированы на контингент посетителей с более узкой вариацией интересов. Это могут быть люди одной профессии, социальной группы, возраста и пр. При усилении одной из функций деятельности клубы* носят характер культурно-просветительных, отдыха, общения, мо­лодежных, экологических, физкультурно-оздоровительных, тех­нического творчества и прочей специализации. В некоторых случаях клубная деятельность может совмещаться с организа­цией бытового обслуживания населения.

Клуб (от англ. clob или club через нем. club) -- место встречи людей с едиными интересами (деловыми, познавательными, развивающими, развлекательными и др.), зачастую официально объединённых в сообщество, организацию или ассоциацию. Обычно занимает определённое помещение и служит для регулярных встреч и общения своих участников. Существуют и виртуальные клубы.

Участником клуба может стать или любой желающий (открытый доступ), или лицо, принадлежащее к ограниченному кругу (закрытый клуб, доступ в который можно получить только по рекомендации). Для доступа в некоторые клубы требуется приобретать входной билет, другие действуют на бесплатной основе (за счёт спонсирования государством или частными лицами).

Изначально «клубы» -- не по названию, но как идея организации людей с общими интересами -- появились в античности. Все желающие объединялись в большие группы, которые регулярно собирались в определённом месте и обсуждали интересующие их проблемы, делились знаниями и опытом. После эпохи Средневековья под словом клуб понималась организация, для посещения собраний которой нужно было стать её членом, внести плату, разделять общие интересы и следовать правилам группы.

В XVII--XVIII столетиях с повсеместным распространением в Европе чая и кофе стали появляться соответствующие клубы. Это были довольно респектабельные общества -- «джентльменские клубы», куда было не просто попасть постороннему человеку. Они быстро превратились в места обсуждения важных общественных, политических и экономических тем.

К XIX веку свои клубы имелись у всех уважающих себя сообществ. Существовали клубы офицеров, моряков, судей, членов парламента, адвокатов, учёных и т. д. Для совместных собраний на средства от членских взносов покупались земельные участки, где строились клубные здания, либо помещения арендовались у других собственников.

Тогда же понятие клуб стало применяться к различным организациям, которые не ставили основной целью общение, но, тем не менее, объединялись под общими интересами. Появлялись атлетические, альпинистские, шахматные, спортивные, литературные, автомобильные, музыкальные, художественные клубы.

Досуг - система различных видов человеческой деятельности, ориентированной на реализацию разнообразных потребностей людей и осуществляемой в свободное время индивида. Проведение досуга способствует как процессам рекреации человека, так и удовлетворению его потребностей в межличностном общении и развлечениях. В настоящее время в рамках социологических, социально-психологических и индивидуально-психологических исследований принято вычленять активные и пассивные формы проведения досуга. В первом случае - это деятельностные разновидности досуга: любительские занятия творчеством, а также активные формы межличностного и межгруппового общения. Во втором случае - это пассивное потребление различных культурных мероприятий.

Информационно-просветительское мероприятие - массовое мероприятие, направленное на формирование и удовлетворение информационных, интеллектуальных и других потребностей населения в сфере культуры, содействующее просвещению граждан, проводимое в специально определенных для этого местах (в помещениях, на территориях, а также в зданиях, сооружениях, на прилегающих к ним территориях, предназначенных (в том числе временно) или подготовленных для проведения такого мероприятия).

Клубная система - совокупность (сеть) взаимодействующих клубных учреждений, объединенных на определенных договорных условиях или добровольных началах в целях полного и качественного удовлетворения культурно-досуговых запросов населения и эффективного использования всех ресурсов клубных учреждений.

Клубная услуга - разнообразная по формам и содержанию культурно-досуговая деятельность юридического или физического лица, направленная на конкретный результат, повышающий у человека удовлетворенность качеством жизни, способствующий духовно-нравственному самоопределению личности и развитию творческих инициатив широких слоев населения.

Клубное учреждение - некоммерческая организация, созданная в соответствии с законодательством Российской Федерации, основной деятельностью которой является предоставление населению разнообразных услуг социально-культурного, просветительного, оздоровительного и развлекательного характера, создание условий для занятий любительским художественным творчеством, способствующих развитию человеческого капитала; повышение качества жизни населения посредством просвещения, совершенствования творческих способностей людей и организации межличностного общения; удовлетворение общественных потребностей в сохранении и распространении культурного наследия; поддержка любительского художественного творчества, другой самодеятельной творческой инициативы и социально-культурной активности населения.

Клубное формирование - добровольное объединение людей, основанное на общности интересов, запросов и потребностей в занятиях любительским художественным и техническим творчеством, в совместной творческой деятельности, способствующей развитию дарований их участников, освоению и созданию ими культурных ценностей, а также основанное на единстве стремления людей к получению актуальной информации и прикладных знаний в различных областях общественной жизни, культуры, литературы и искусства, науки и техники, к овладению полезными навыками в области культуры быта, здорового образа жизни, организации досуга и отдыха.

К клубным формированиям относятся: коллективы, кружки и студии любительского художественного и технического творчества; любительские объединения и клубы по интересам, народные университеты и их факультеты; школы и курсы прикладных знаний и навыков, физкультурно-спортивные кружки и секции, группы здоровья и туризма, а также другие клубные формирования творческого, просветительского, физкультурно-оздоровительного и иного направления, соответствующего основным принципам и видам деятельности клубного учреждения.

Клуб по интересам - клубное формирование, создаваемое с целью организации общения людей с единым глубоким и устойчивым интересом к чему-либо, характеризующееся отсутствием деятельности по созданию культурных ценностей.

По типу клубы различают:

Автомобильные клубы (это клуб для владельцев или любителей какой-либо марки или модели автомобиля);

Спортивные (современные спортивные клубы -- это профессиональные или любительские организации, имеющие команду спортсменов, инфраструктуру, систему управления и обслуживающий персонал);

Ночные клубы (ночной клуб (англ. night club) -- общественное заведение, работающее обычно после 21:00, предназначено для свободного времяпрепровождения (как правило, для молодежи). Обычно в клубах есть бар, танцпол, чел аут -- место, в котором можно посидеть в тихой обстановке с более спокойной музыкой. Часто в клубах присутствует дресс-код (форма одежды, требуемая при посещении определённых мероприятий, организаций, заведений) и фейсконтроль (ограничение входа, выборочный отказ в обслуживании посетителей (клиентов), не удовлетворяющих определённым критериям). Для клубов нет особого единого формата, так как каждый клуб специализируется на своей целевой аудитории посетителей.

Культурно-просветительские учреждения (в СССР и ряде социалистических стран клубами также назывались культурно-просветительские учреждения, организующие досуг трудящихся и способствующие их коммунистическому воспитанию, образованию, развитию творческих потребностей. В 20--30-е годы XX века в СССР началось активное клубное строительство, чему в немалой степени способствовало активное профсоюзное движение. Крупные или центральные клубы этого типа в дальнейшем получали название Домов и Дворцов культуры).

Сельские клубы (во времена СССР сельский клуб создавали на селе (в деревне или посёлке): там, где размещался производственный участок колхоза (бригада) или совхоза (отделение). Часто сельский клуб занимал помещение бывшей церкви.

В сельском клубе имелся зрительный зал, где проходили репетиции и концерты художественной самодеятельности и демонстрировались художественные кинофильмы, а также библиотека).

Клубы по интересам (Клубы по интересам (хобби) к какому-либо виду занятия или науке:

Военно-исторические клубы (например, клубы реконструкторов);

Клубы любителей книги (КЛК, Книжный клуб);

Клубы филателистов (коллекционеров марок);

Эсперанто-клубы и языковые клубы -- сообщества людей, объединённые общим интересом к международному языку;

Математические, физические и пр. клубы любителей науки.

Клубы по социальному статусу:

Женские и мужские клубы;

Детские клубы -- для организации досуга детей, по различным направлениям и интересам (спортивные, музыкальные кружки, моделирование, рукоделие и т. п.);

Студенческие клубы.

Досуговые клубы (служат для объединения людей в связи с теми или иными интересами, носящими развлекательный характер):

Музыкальные клубы (поп, рок-клубы)

Танцевальные клубы (имеются в виду тоже коллективы людей с ограниченным и постоянным членством, в отличие от «ночных клубов» и иных заведений, в названии которых слово «клуб» может не иметь этого смысла).

Фан-клубы (сообщество людей, объединённых почитанием и общим интересом по отношению к известному человеку или группе знаменитостей).

Политические клубы (объединяют политические организации и целые страны, связанные каким-либо общим интересом).

Деловые клубы (объединение бизнесменов и предпринимателей, иногда в определенной отрасли, с целью обмена опытом, налаживания контактов, общения).

Армейские клубы (в Вооруженных силах СССР и Российской федерации существовали и существуют клубы. Клуб может именоваться Солдатским, Полковым или Офицерским.

Семинар «Формы и методы работы учреждений культуры клубного типа: инновации и традиции» Основные вопросы семинара:

1. Формы как способ реализации содержания деятельности учреждений культуры клубного типа.
2. Классификация основных, традиционных, форм клубной деятельности.
3. Инновационные формы культурно-досуговой деятельности.
4. Средства и методы - структурная основа формы мероприятия.

1. Обучение основным формам и методам деятельности учреждений культуры клубного типа.
2. Повышение квалификации специалистов культурно-досуговых учреждений.

1. I . Формы как способ реализации содержания

1. II . Классификация основных форм клубной деятельности .

1. Беседы: в обыденном смысле - литературная или театральная форма устного или письменного обмена в разговоре между двумя и более людьми; - в философском и научных смыслах - специфическая форма и организация общения, коммуникации.

1. Адресное обслуживание. Культурно-досуговая форма для определенной категории людей, ограниченных в возможностях передвижения. Относится к новым формам работы учреждений культуры.

1. Консультации: объяснение, разъяснение каких-либо понятий. Ответы на вопросы. В полной мере относится к методическо-образовательным формам работы. Применимо к деятельности учреждений культуры может использоваться как составная часть какой-либо клубной формы (мастер-класс, адресное обслуживание, вечер-встреча и т.п.)

• Вечер-встреча. Это могут быть встречи с интересными людьми, с ветеранами, с поэтами села и т.п.
• Вечер воспоминание. Может быть как отдельным мероприятием, но в большинстве случаев используется как составная часть других форм(например гостинная, вечер-встреча и др.)
• Вечер отдыха. Это мероприятие развлекательного характера, с использованием разнообразного музыкального оформления, игр, конкурсов, танцев. Как разновидность вечера отдыха считается вечер-кафе – вечер отдыха за столиками, с использованием напитков и других продуктов питания.
• Дискотеки. Танцевальные программы с минимальным использованием других средств и методов организации досуга.
• Камерные формы организации досуга салон и гостиная - мероприятия для узкого круга лиц, связанных общностью интересов. Особенная чета - проведение их в небольшом, ограниченном пространстве, приближенном к домашней уютной обстановке с относительно небольшом количестве участников, где исполнители находятся в непосредственной близости от зрителей. В искусстве понятие «камерный» часто несет значение «сокращенный».

1. Игровые программы: основной метод организации досуга в этих мероприятиях – игровые элементы. В зависимости от других используемых методов игровые программы могут быть:

• Конкурсно-игровыми;
• Театрализовано-игровыми;
• Сюжетно-игровыми (например, по сюжету телеигр).

1. Выставка (экскурсия) - это показ, каково бы ни было его наименование, путём представления средств, имеющихся в распоряжении человечества для удовлетворения потребностей, а также в целях прогресса в одной или нескольких областях его деятельности. Различают выставки периодические (временные) и постоянные. Для УККТ выставки, как правило, проводятся на протяжении небольшого промежутка времени, т.е. временные. Могут быть как отдельным мероприятием, так и составной частью другого мероприятия.

1. Круглый стол - собрание в рамках более крупного мероприятия В современном значении выражение круглый стол употребляется с XX века как название одного из способов организации обсуждения некоторого вопроса.

1. Тематическая программа. Ее содержание, методы и приемы несут строгую тематическую направленность. Могут быть использованы элементы других различных форм мероприятий для достижения оптимального результата в донесении информации выбранной тематики до аудитории. Направленность может быть разной (патриотической, музыкальной, игровой, профилактической, экологической, литературной и др).

1. Агитбригады – пропагандистская форма мероприятий. В настоящее время относится к устаревшим формам культурно-досуговой деятельности.

1. 5. Лекции: устное систематическое и последовательное изложение материала по какой - либо проблеме, методу, теме вопроса и т. д.

1. Кружок – творческое объединение людей, имеющих общие интересы в сфере творчества, основной деятельностью которых является овладение определенными навыками творческой деятельности различных жанров (вокального, хореографического и др). Кружки – основа деятельности коллективов художественной самодеятельности.

1. Концерт - публичное исполнение музыкальных произведений, балетных, эстрадных и т. п. номеров по определённой, заранее составленной, программе.

1. Спектакль - произведение сценического искусства. В основе спектакля в драматическом театре лежит литературное произведение - пьеса или сценарий, требующий импровизации, в музыкальном театре - сочинение музыкально-драматическое.

• Литературно-музыкальная композиция – разновидность спектакля, отличием которой является комбинированное использование произведений нескольких авторов (поэтов, писателей, музыкантов)

1. Ярмарка - регулярные торжища широкого значения: рынок, регулярно, периодически организуемый в традиционно определённом месте, сопровождаемый театрализованной концертной и игровой программой.

1. Праздник - день торжества, установленный в честь или в память кого-нибудь, чего-нибудь, весёлое препровождение свободного времени; день какого-либо радостного события. Как форма организации досуга, праздник – это массовые развлекательные мероприятие, включающее в себя набор культурно-досуговых средств и методов, с использованием различных культурно-досуговых форм работы и имеющий относительно длительное продолжение во времени – не менее двух часов. Праздники могут быть:

• Календарными (Новый год, День пожилого человека и т.п.);
• Государственными (День Победы, День конституции и т.п.);
• Фольклорными (Масленица, Спас, Троица и т.п.);
• Семейными (день рождение, юбилей, свадьба и т.п.);
• Профессиональные (день учителя, день строителя и т.п.).

1. Бал - собрание многочисленного общества лиц обоего пола для танцев. Балы отличаются от обычных танцев или дискотеки повышенной торжественностью, более строгим этикетом и классическим набором танцев, следующих в заранее определённом порядке. Бал-маскарад отличается от бала наличием карнавальных масок или костюмов на присутствующих. В настоящее время в практике культурно-досуговых учреждений используются редко.

1. 6. Конкурс. В культурно-досуговой деятельности – показательное соревнование. Мероприятие рассчитанное на широкий круг зрителей с заранее подготовленными участниками, с состязательными элементами, с конечной целью – выявление победителя.

1. Фестиваль - массовое празднество, показ достижений музыкального, театрального, эстрадного, циркового или другого вида искусства без выявления победителя или определения рейтинга среди участников.

1. Митинг – торжественное мероприятие, посвященное важному событию или дате.

1. Парад – торжественное прохождение перед зрителями, публикой, войск, различных коллективов, организаций, движений или партий и т.д.

• Акция - это ограниченное во времени воздействие на целевую группу населения с целью популяризации и пропаганды. Публичные общественно-политические действия, ставящие целью привлечь внимание. Зачастую акции не имеют чёткой долгосрочной цели и не связаны с другими мероприятиями, в которые вовлечены их участники. Результат достигается с помощью ярких внешних атрибутов;
• Корпоратив –точного определения этой форме пока нет, но можно определить как «праздник в коллективе, организации, компании, предприятии»
• Шоу - мероприятие развлекательного характера. Как правило, проводится перед публикой. Имеет постановочный характер. Нечто показное, рассчитанное на шумный внешний эффект Может быть: авиационное, автомобильное, телевизионное, ледовое, световое лазерное, цирковое, политическое и др. Как форма клубной работы пока не сформировалась. Популярными видами комплексных досуговых программ являются шоу-программы, пышное костюмированное сценическое действие с участием «звезд» (в небольших городах - местного значения), динамически яркое, насыщенное спецэффектами, зрелищное, несущее в себе сквозной сюжет с завязкой, кульминацией и развязкой.
• Флэшмоб - это заранее спланированная массовая акция, в которой большая группа людей появляется в общественном месте, выполняет заранее оговоренные действия (сценарий) и затем расходится.
• Тимбилдинг – это корпоративная ролевая игра направленная на сплочение коллектива. Можно к этой форме отнести любой корпоративный досуг;
• Батл – это вид конкурса, поединок между группами или отдельными участниками с элементами экспромтной борьбы, демонстрации.

1. IV . Средства и методы - структурная основа формы мероприятия.

• Художественно - выразительные средства : живое слово, музыка.

• Хореография , пение, драматургия.

• Изобразительные средства : оформление клубного пространства (сцены зала, фойе, вестибюля, кружковых комнат и т.п.); свет, декорации, костюмы, видеоряд (кино, слайды, видео, телевидение)

• Технические средства : световая, аудио и видеоаппаратура.

• Материальные средства : оборудование, инвентарь, музыкальные инструменты, канцелярские принадлежности, поделочные материалы (ткань, бумага, дерево, металл, глина, краски, пластилин и т.п.)

• Финансовые средства - это совокупность экономических отношений, возникающих в процессе формирования, распределения и использования централизованных и децентрализованных фондов денежные средств. Обычно речь идет о целевых фондах государства или хозяйствующих субъектов (предприятиях). Важнейшим понятием в области финансов является бюджет.

• Основное место занимают средства массовой информации , которые делятся на печатные и электронные. Они являются основным источником информации о событиях в мире политике, экономики, социальной сферы, науки, культуры, образования, спорта, шоу - бизнесы, используемой в культурно - досуговой деятельности.

1. Гагин В.П. Выразительные средства клубной работы. Гагин В.П.: «Эксмо», 2005 г.

1. Гагин В.П. Интересно ли в вашем клубе. Гагин В.П.: «Политиздат», 2000 г.

1. Генкин Д.М. Организация и методика художественно - массовой работы Генкин Д.М.: «Просвещение», 2006 г.

1. Гончаров И.П. Социально культурная - деятельность, учреждений культуры, клубного типа Гончаров И.П.: бизнес центр «Каретный двор», 2004 г.

1. Жарков А.Д. Культурно - досуговая деятельность. Жарков А.Д. Чижиков В.И.: под научной редакцией академии РАЕН, 2002 г.

1. Жарков А.Д. Культурно - досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований. Жарков А.Д. Жаркова Л.С.: научное пособие «Феникс», 2002 г.

1. Жарков А.Д. Организация культурно - просветительной работы\ Жарков А.Д.: «Просвещеие», 2003 г.

1. Конович А.А. Театрализованные праздники и обряды\ Конович А.А.: «Москва», 2006 г.

1. Красильников Ю.Д. Основы СКД/ Красильников Ю.Д. Киселёв Т.Г.: «Юрайт», 2006 г.

1. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка\ Ожегов С.И Шведова Н.Ю.: «Москва», 2003 г.

1. Стрельцов Ю.А. Методика воспитательной работы в клубе. Стрельцов Ю.А.: «Эксмо», 2004 г.

1. Тригодин В.Е. Педагогика воспитательной работы в клубе. Тригодин В.Е.: «Дрофа», 2002 г.

1. Тригодин В.Е. Клуб и свободное время\ Тригодин В.Е.: «Аст», 2003 г.

1. Чижиков В.М. Методическое обеспечение культурно - досуговой деятельности\ Чижиков В.М.: МГИК, 2009 г.

1. http://ru.wikipedia.org

1. http://biblios.newgoo.net/t5404 - topic

1. http://revolution./culture/00213325_0.html

1. http://www.uspu.ru/specialnosti/107 - institut - psihologii/467 - socialnokulturnaja - dejatelnost

В процессе его становления

Первый этап – этап становления и организационного оформления клубного объединения – наиболее сложный и противоречивый. В это время определяются содержание и формы его деятельности, происходит самоутверждение в коллективе каждого участника. Объединение в основном работает «на себя». В то же время от того, как будет организована его деятельность на этом этапе, зависит будущее объединения, его место и значимость в общешкольном коллективе.

Организатор клубной работы в школе должен помнить, что при определении набора объединений по интересам надо исходить из интересов и потребностей детей . Идея необходимости его создания должна родиться в самом ученическом коллективе. Как это сделать?

Этому может способствовать организация массовых форм клубной работы с детьми, рассказ о подобных объединениях других школ, встреча с их участниками и т.п. Все это поможет заинтересовать детей, сформировать у них желание общаться, потребность развивать свои творческие способности.

В одной из школ клубная работа была организована очень слабо: около десятка кружков (в основном – предметных) работали нерегулярно, являясь, по сути, продолжением уроков, и, конечно, не могли эффективно реализовать свои функции. Какой-то действенной связи между ними и школьным коллективом не прослеживалось. Большинство педагогов не владело творческими методами руководства объединениями по интересам, да и серьезного желания в их организации они не имели. Мало в чем могла содействовать в этом плане и окружающая школу среда. Организация досуга детей была в основном делом самих детей.

Воспитательная ситуация в школе и вне ее привела к тому, что у большинства учащихся были слабо развиты творческие способности, дети плохо владели организаторскими умениями и навыками, были малоинициативны.

Ситуация в школе начала меняться со сменой директора. Его попытка активизировать клубную деятельность учащихся не увенчалась успехом, ибо дети не проявили ни желания, ни инициативы участвовать в каких-то объединениях.

Рождению клуба старшеклассников предшествовала активизация всей внеурочной деятельности общешкольного коллектива. Были созданы разновозрастные детские содружества, взявшие на себя инициативу проведения многих школьных дел. При их организации широко использовалась методика коллективной творческой деятельности, с которой и педагоги, и школьники встретились впервые.

Подавляющее большинство детей и многие учителя с большой заинтересованностью включились в работу. Однако через некоторое время выяснилось, что силы педагогов «иссякли», знаний и умений для руководства жизнью ученического коллектива на новом уровне им не хватает, а сами школьники, без взрослых, еще не в состоянии были что-либо предпринять для поддержания этого уровня. Возникла проблема: с одной стороны, дети были «взбудоражены», получили толчок для развития своих интересов и творческих возможностей, а с другой – и школьники, и учителя оказались не готовыми к такой работе.

К этому времени потенциально создалась ситуация, когда в школе можно было объединять старшеклассников в клуб, ибо идея его рождения стала потребностью многих из них, и они сами начали высказывать предложения вместе собираться после уроков для того, чтобы что-то придумывать, с кем-то интересным встречаться и т.д.

На одной из встреч со старшеклассниками им было предложено создать в школе клуб, занимаясь в котором они сами могли бы реализовать высказанные предложения. Впоследствии клуб стал заметным явлением в жизни всей школы, оказывая влияние на развитие ее воспитательной системы.

В процессе работы с объединением по интересам его руководителю необходимо отслеживать развитие интересов и потребностей детей и сообразно этим изменениям строить работу клуба. Особенно важно это в начале деятельности объединения.

Для выявления интересов, потребностей участников клуба, их мотивов прихода в него можно использовать самые разнообразные методы : наблюдение, беседу, анкетирование, создание специальных ситуаций и др.

Так, во время первой встречи с участниками объединения можно предложить им закончить два предложения : «Я думаю, что в нашем клубе…» и «Я пришел в клуб, чтобы…». Можно организовать коллективное составление объявления-приглашения в клуб . В процессе «мозговой атаки» участниками объединения сочиняется текст, в содержание которого вкладываются мысли, отражающие их желания и потребности. Вот один из вариантов такого объявления, составленный в клубе общения старшеклассников: «Дорогой друг! Если ты любишь читать стихи, слушать музыку, танцевать, петь, фантазировать, если хочешь попасть в театр, цирк, на дискотеку, приобрести новых друзей, сделать интереснее окружающую жизнь, мы ждем тебя в нашем клубе!»

Другой методикой выявления мотивов работы детей в объединении по интересам может стать анкетирование на тему «Что привлекает тебя в клубе?».

Каждый участник получает анкетный лист, на котором имеется перечень мотивов работы в клубе. Все мотивы объединены в 6 групп: коллективистические, познавательного характера, общения, самовоспитания, самоутверждения, эгоистические (участник клуба об этом, естественно, не знает). Значимость каждого мотива для себя анкетируемый оценивает в баллах: 0 – совсем не привлекает; 1 – почти не привлекает; 2 - привлекает в слабой степени; 3 – привлекает в средней степени; 4 – привлекает в сильной степени; 5 – привлекает в очень сильной степени.

Такая оценка позволяет при обработке материалов высчитать средние показатели по каждому мотиву и по группам мотивов. Повторное анкетирование тех же участников объединения в конце учебного года покажет динамику их мотивов работы в клубе. Целесообразно, по нашему мнению, анкетировать по данной методике всех вновь приходящих в объединение учащихся.

По нашим наблюдениям, анкетирование лучше проводить анонимно, во время его участники не должны иметь права общаться друг с другом. Вообще, целесообразнее сделать так, чтобы анкетирование проводил не руководитель объединения, а нейтральный по отношению к нему человек (скажем, один из учителей школы).

Предлагаем один из вариантов анкеты, составленной нами для участников клуба старшеклассников (анкета составлена на основе методики, заимствованной у В.Г. Пряниковой). Заметим, что мотивы в анкете распределены по группам: 1 – коллективистические; 2 – познавательного характера; 3 – общения; 4 – самовоспитания; 5 – самоутверждения; 6 – эгоистические. При подготовке текста анкеты для детей их целесообразно «перемешать».

В начале работы объединения важно создать такие условия, так организовать деятельность детей, чтобы удовлетворить их потребности прихода в клуб, в определенной степени «пойти у них на поводу». Это должны быть яркие дела, эмоциональные по своему характеру, может быть, напрямую и не связанные с профилем объединения (вечер знакомства, встреча с интересным человеком, поездка в лес и др.). В то же время каждый участник должен найти в них свое место, удовлетворить свои гедонистические потребности. Детям должно захотеться прийти в клуб снова.

Уже на этапе становления системы работы объединения его участникам целесообразно выступить организатором какого-то общешкольного дела (смотра, конкурса, выставки, вечера и др.). Это, позволит, во-первых, каждому проявить себя во внеклубной среде; во-вторых, заявить о клубе в школе, определить его статус в ней.

Все это создает предпосылки того, чтобы приступить к какому-то большому, значимому для себя и других делу . Теперь необходимо участникам всерьез задуматься над тем, каким быть их объединению, чем заниматься. Пора определить ближние, средние и дальние перспективы жизни клуба.

Решение проблемы целей – первое звено в создании системы работы клуба. Проблема целеполагания в нем реализуется своеобразно. Обычно участники объединения сами проявляют большой интерес к определению задач, содержания, форм будущей деятельности; инициативны в составлении программы действий; ревностно относятся ко всякого рода программам «сверху». Этим, с одной стороны, осложняется, а с другой – облегчается роль руководителя объединения.

В процессе целеполагания недопустимо, когда выдвижение единой цели может привести к стандартизации деятельности каждого участника объединения; созданию ситуации, когда всех начинают «стричь под одну гребенку». «Единая цель» не означает «единообразная цель». Она предполагает объединение действий каждого в общем деле; однако каждый должен найти в нем свое место , прийти к коллективному решению выдвинутых задач своими средствами , исходя из своих интересов и потребностей . Выдвижение цели, с одной стороны, должно содержать идею сплочения коллектива, а с другой – идею творческого роста каждого участника.

В начале деятельности объединения особенно сильно проявляется противоречие между большой личной значимостью работы клуба для школьников и ее общественно полезным характером . Дети зачастую ориентируются только на удовлетворение собственных желаний. В этом случае педагогу надо инструментировать предложения членов клуба так, чтобы их идеи, с одной стороны, оставались для них личностно значимыми, а с другой – были сориентированы на людей (самому научиться чему-то, чтобы потом научить младших товарищей; организовать литературный вечер в школе, на котором каждый может проявить свои таланты, и т.п.).

Следующий шаг - определение содержания деятельности объединения и педагогически целесообразной ее организации . В работе клуба должны органично сочетаться общественно и лично значимые дела, познавательные и развлекательные .

В системе работы клуба можно выделить несколько видов деятельности по своей значимости для объединения. Первый вид – основной ; ему отводится большая часть времени работы клуба, его содержание определяет профиль объединения (подготовка спектакля в школьном театре, тренировки в спортивной секции, изготовление модели корабля в судомодельном кружке и др.). Второй вид деятельности связан с подготовкой к участию в основной работе объединения (речевые упражнения в процессе постановки голоса в театральной студии, изучение теории судомоделирования в судомодельном кружке, творческая учеба в клубе журналистов и др.). Третий вид деятельности в объединении как бы дополнительный и не всегда связан с основным видом : в одном случае он может реализовывать познавательные функции (встреча с интересными людьми, экскурсия в музей и др.), в другом – просто служить отдыхом для участников клуба (вечер, поход, «капустник» и др.).

Чем шире поле деятельности клуба, тем разнообразнее будут формы его работы . Среди множества дел объединения надо выделить те, которые отражают основное направление его деятельности. По сути, это опорные (ключевые) дела , составляющие скелет, основу системы работы клуба. Эффективность опорного дела будет выше, если

По своей значимости дело выходит за рамки клубного объединения, ориентируется на среду;

В процессе подготовки и проведения дела деятельность организуется как коллективная, и в ней участвуют все члены клуба, включая взрослых;

Дело характеризуется высокой эмоциональной насыщенностью;

В планировании и подготовке дела учитываются традиции объединения и школы;

Дела оптимально распределены во времени.

Количество опорных дел в течение года зависит от профиля коллектива, его опыта, сложившихся традиций. Обычно их количество 2 – 4, но может быть и одно опорное дело (итоговая выставка, отчетный концерт, организация школьного туристического слета), рассматриваемое в таком случае как творческий отчет объединения перед школой, и вся работа клуба в течение года направлена на подготовку этого дела.

В своей работе клубу целесообразно иметь главную тему . Она может стать стержнем, объединяющим вокруг себя участников. Главная тема определяет «лицо» коллектива. Ее воспитательные возможности будут выше, если она, во-первых, отражает общественно значимую идею, а, во-вторых, в ее выдвижении и формулировке принимают участие все члены коллектива. В литературно-музыкальном клубе, где школьники сами пишут сценарии и готовят литературно-музыкальные композиции, главной темой может стать тема Памяти; в театральной студии – тема Гуманизма; в фотокружке – тема Природы и др.

Работа клубного объединения будет эффективнее и его воспитательные возможности выше, если деятельность участников будет организована как коллективная. Покажем это на примере работы над программой в литературно-музыкальном клубе одной из школ Ярославской области, которым мы руководили в течение нескольких лет.

Работа над композицией всегда начинается с выдвижения ее идеи, которая высказывается отдельными участниками или группой старшеклассников на встрече в клубе или просто в общении с руководителем и друг с другом. Идеи могут быть давно «выношенными» и достаточно аргументированными или родившимися «на днях» после чего-то увиденного, услышанного, прочитанного. Могут быть идеи – заказы от органов самоуправления школы. Принимаются любые идеи, но особенно ценятся те, которые связаны с главной темой клуба – темой Памяти. Они высказываются реже, но более весомы по своей значимости и богаче предложениями по своей реализации.

К началу учебного года, к моменту коллективного планирования работы клуба, обычно уже имеется достаточно много предложений. Задача в этом случае состоит в том, чтобы обоснованно отобрать 3-4 из них. При этом, прежде всего, учитывается, чтобы идея была интересна и полезна не только участникам объединения, но и окружающим их людям. В том случае, если родившаяся в течение учебного года идея захватывает всех, принимается решение сразу ее реализовать; тогда в план вносятся коррективы, и на афише клуба появляется название новой композиции.

Каждая идея, принятая на общем собрании коллектива, определенное время «вынашивается» участниками объединения. К разговору о ней клуб неоднократно возвращается еще до начала основной работы над программой. Процесс «вынашивания» идеи нередко длится очень долго. Так, мысль о программе «На Мамаевом кургане тишина…» родилась во время поездки группы учащихся школы в Волгоград в летние каникулы, а воплотилась в жизнь лишь через год. Этот этап работы над программой – один из самых ответственных, и его успех будет зависеть от того, насколько участники объединения сумеют постоянно держать идею «в форме», чтобы она стала своей для всего коллектива и личностно значимой для каждого его члена.

Затем идет непосредственная работа над подготовкой программы. Она начинается с «мозговой атаки», в результате которой появляется проект будущей композиции. В процессе «мозговой атаки» учащиеся работают по группам, и естественно, что в каждой из них оказываются школьники разных способностей, и не всякий может выступить в роли «мозгового центра». Однако даже в том случае, если генераторами идей становятся 1-2 старшеклассника, остальные члены клуба не остаются безучастными: они принимают или отвергают идеи, вдохновляют «мыслителя» и таким образом участвуют в создании макета будущей композиции. В ходе обсуждения руководитель ненавязчиво высказывает свое мнение. В такой обстановке коллективного творчества развиваются и укрепляются отношения сотрудничества между участниками клубного объединения и педагогом.

После этого избирается совет дела, который рассматривает все высказанные предложения, составляет сценарий будущей программы и организует ее подготовку. В совет обычно входят наиболее творческие участники и умелые организаторы. Совету дела надлежит быть координатором работы над программой, ее коллективным руководителем.

В совете распределяются роли: появляются должности сценариста, режиссера, художника-оформителя, звукооператора и др. Каждый из членов совета становится руководителем соответствующей группы участников, деятельность которых организуется как коллективная.

В ходе работы над программой члены клуба отыскивают нужный литературный и музыкальный материал, составляют сценарий, обсуждают его в коллективе, готовят фонограмму, художественное и техническое оформление и т.д. При этом устанавливается тесное взаимодействие между участниками, организуется их интенсивное общение, взаимопомощь, что, безусловно, сплачивает коллектив клуба. Педагог руководит работой, управляет взаимодействием школьников, корректирует их деятельность, сам активно участвует в подготовке программы. В этот период работы объединения на него в основном ложится непосредственное руководство и коллективной, и индивидуальной деятельностью школьников.

Репетиции организуются по отдельным блокам программы и, по сути, являются коллективным творческим процессом доработки сценария, поиском путей наиболее удачного сценического воплощения той или иной идеи, ее художественного выражения.

После премьеры обязательно проводится коллективный анализ сделанного с постановкой задач дальнейшего совершенствования композиции. На первых порах анализ обычно идет на уровне «понравилось – не понравилось», «получилось – не получилось». Учащихся следует учить методике анализа, уровень которого повышается с приобретением коллективом опыта и становится нормой жизни клуба.

Кроме основного вида деятельности, определяющего профиль объединения, в нем организуются и другие, способствующие подготовке школьников к участию в профильном виде деятельности либо служащие временем для отдыха, общения, развлечений. Одной из таких форм деятельности может быть творческая учеба , организуемая по-разному в работе объединений разной направленности.

В литературно-музыкальном клубе творческая учеба стала составной частью «капустников» – вечеров отдыха и общения с товарищами. Обычно на такие встречи приглашались друзья из других школ. Структура «капустников» каждый раз менялась, но, как правило, в ней присутствовали разговор «на кругу» о насущных проблемах жизни своего коллектива, творческая учеба, песни в «орлятском кругу», игры, воспоминания «о былом» за чашкой чая, танцевальная программа. В конце учебного года на «капустниках» в торжественной обстановке происходило «обращение» выпускников в «стариков» и посвящение новых участников в члены клуба.

В основе творческой учебы было использование методики организации коллективной творческой деятельности. Учащиеся сочиняли стихи, писали пародии, изображали сцены, сами придумывали оригинальные задания. На первых порах программа учебы разрабатывалась руководителем объединения, а по мере накопления коллективом опыта работы этим занималась специально создаваемая группа его участников. Творческая учеба предоставляет педагогам благоприятные возможности для изучения учащихся, выявления роли клуба в их жизни, характера взаимоотношений школьников, их позиций по отношению к педагогам и друзьям клуба. Участникам клуба во время творческой учебы было предложено задание «Допиши строки»: «Два года в клуб уже хожу и для себя в нем нахожу …», «Мне учитель говорит: «Для тебя ли клуб открыт?», «В кругу семьи, когда сидим, о клубе с мамой говорим…» Во время игры в буриме сочинялись стихи по рифмам: друзей – своей; школой – веселой: вперед – ведет; несем – отдаем.

Анализируя коллективные «продукты творчества» школьников, организаторы пришли к выводу, что клуб его участники считают родным коллективом. В своих стихах они писали: «Стал он нашей школой, этот клуб веселый; знанья из него несем и друзьям их отдаем». В обращении к новичкам школьники напоминали, что главный закон для них – закон дружбы: «И помни: в трудности любой твои друзья всегда с тобой!»

Творческая учеба включалась в систему деятельности литературно-музыкального клуба как неотъемлемое и важное ее звено. Умения и навыки коллективной творческой работы, приобретенные школьниками в ее процессе, использовались ими при подготовке новых литературно-музыкальных композиций в клубе, в организации классных и общешкольных дел. Для руководителя коллектива творческая учеба становилась незаменимым средством корректировки отношений участников объединения: в обстановке отдыха и развлечений легче было создавать педагогические ситуации, вводящие школьников в коллективную работу.

В процессе становления системы работы объединения по интересам решаются несколько важных проблем организации его деятельности . Первая из них – соотношение коллективных и индивидуальных форм деятельности школьников в клубе , поскольку в него дети приходят, прежде всего, для удовлетворения своих личных запросов и практически сразу готовы приступить к индивидуальной деятельности. Однако они оказываются в ситуации, когда удовлетворить свои потребности смогут только тогда, когда станут участниками деятельности коллективной. Так у них объективно рождается потребность во вступлении в контакты с одноклубниками. В объединениях по интересам это облегчается и тем, что одной из причин прихода туда школьников почти всегда является их желание общаться со сверстниками, завести новых друзей.

Индивидуальная деятельность связана с приобретением школьниками новых знаний, умений, навыков. Она станет эффективней, если будет органично включена в процесс коллективной работы, если к ее организации будут привлекаться сами участники объединения (взаимообучение, взаимопомощь и т.д.).

Вторая проблема в организации коллективной деятельности – разделение труда среди его участников . Позитивно она решается тогда, когда к своей «специализации» члены клуба приходят добровольно, выбирают «профессию», исходя, прежде всего, из собственных интересов.

В начальный период работы объединения школьники обычно углубляются в свою роль; это удовлетворяет их потребности в определенном виде деятельности, совершенствует их знания, умения и навыки. В отличие от учебной работы, в которой каждый обязан участвовать во всех ее формах, клубная деятельность создает благоприятные условия для выбора. Однако важно, чтобы школьник также мог попробовать себя в разных видах работы, поэтому состав специализированных групп разных профилей целесообразно изменять. Надо, чтобы менялись не только сферы деятельности, но и ролевые позиции ее участников: от рядового исполнителя до организатора дел.

Третья проблема - проблема педагогического руководства. На этом этапе оно должно быть вездесущим и многоликим. Руководитель является организатором деятельности, ее вдохновителем, консультантом-советчиком, рядовым исполнителем, а главнейшая его задача – управление отношениями участников объединения. Этап становления клуба связан с решением проблем самоутверждения школьников в нем, и педагогу надо вовремя помочь определить роль и место каждого, сделать так, чтобы они соответствовали запросам детей.

Четвертая проблема в работе клуба в процессе его становления - организация самоуправления в нем . В силу специфики объединения привлечь его участников к управлению своей жизнью легче, чем в других типах коллективов.

Нередко организация самоуправления сводится лишь к работе выборных органов или к распределению общественных поручений. Задача же состоит в том, чтобы каждого включить в активную заинтересованную деятельность по организации жизни объединения; и в наибольшей степени решению этой задачи способствует организация его работы как коллективной. Нельзя сначала создавать орган, а потом придумывать ему работу, ибо именно наличие работы порождает необходимость создания нового органа или выбора ответственной должности.

Очевидно, что в любом случае высшим органом самоуправления должно быть общее собрание его членов, а вот в организации деятельности выборных органов или ответственных лиц в коллективе могут быть варианты .

1. Если клубное объединение многочисленно, а деятельность его многообразна, то для организации его руководства целесообразно избрать совет . При этом надо учесть, что действенным он будет только тогда, когда будут четко распределены его функции и правильно распределены обязанности между его членами. Совету должно быть дано право не только организовывать деятельность объединения, но и определять ее содержание. В этом случае совет станет субъектом формирования общественного мнения всего коллектива. Совет должен быть достаточно гибким, подвижным, часто обновляемым. Ему и его руководителю следует регулярно отчитываться перед коллективом, получать от него объективную оценку своей деятельности и учитывать ее в своей работе.

2. Постоянного или достаточно долго действующего органа самоуправления клубного объединения не создается, а формируются временные органы (советы дела) в каждом случае, когда в этом возникает необходимость; по окончании деятельности они распадаются. Это позволяет включить в работу в качестве организаторов, управленцев жизнью своего коллектива большее количество детей.

3. В условиях постоянно действующего органа самоуправления создаются советы дела, каждый раз меняющиеся по составу . В этом случае их деятельность курирует не только ребячий руководитель клуба, но и его совет.

Известно, что в жизни клубного объединения как объединения особого рода большое значение имеет включение в его деятельность ритуалов, символики и атрибутики . Первому этапу здесь принадлежит важнейшая роль.

Название, девиз, эмблема, законы, устав должны включаться в жизнь клуба постепенно, по мере накопления его участниками опыта коллективной деятельности. В этом должны принимать участие сами школьники. Ритуалы, символика и атрибутика сыграют свою роль тогда, когда в коллективе будет потребность не только их иметь, но и использовать для улучшения своей жизни.

Нередко работа клубного объединения регламентируется документами правового характера (уставом, законами, членским билетом и др.). В клубе их должно быть не более одного – двух (жизнь объединения по интересам не терпит излишней регламентации); действенны они будут, если рождены самим коллективом и в случае необходимости корректируются им. В объединении вообще может не быть таких документов.

Законы в жизнь клуба тоже вводятся постепенно. Каждый из них обязательно обсуждается в коллективе, где благодаря этому создается обстановка, предоставляющая возможность для их выполнения. В процессе работы объединения законы могут меняться.

В уже знакомом нам литературно-музыкальном клубе название родилось через месяц после начала его работы и исходило от детей. Единодушно клуб назвали «Гелиос», тогда же выбрали и девиз жизни коллектива. Им стали слова В.Маяковского: «Светить всегда, светить везде, до дней последних донца, светить – и никаких гвоздей! Вот лозунг мой и солнца!» В конкурсе на эмблему лучшей была признана самая простая и понятная всем: солнце с многочисленными лучами и названием клуба и школы в центре.

Первым законом клуба стал закон «Погас – уходи!» Интересно заметить, что через год он был изменен и гласил: «Погас – загорись!» Творческую атмосферу в объединении помогали создавать и поддерживать законы коммунарства: «Каждое дело творчески – иначе зачем?», «Лучше трудно, чем нудно!», «Живи для улыбки товарища!» и др. Через полгода в клубе родился гимн (на мотив песни «Глобус»), в котором были такие слова:

«Гелиос» - значит «солнышко»,

Значит людям светить,

Без остатка, до донышка

Счастье, радость дарить.

Пусть приходят в нашу школу люди,

Мы для них всегда работать будем,

Чтобы Родину свою любили,

Чтобы просто люди лучше были.

Вводимые символы и атрибуты, с одной стороны, отражали сегодняшнюю жизнь клуба, с другой – нацеливали на совершенствование деятельности коллектива.

В процессе становления коллектива в нем появляются традиции . В условиях клуба они, как правило, быстро укрепляются, что, конечно же, способствует сплочению коллектива. Однако нередко традиции у членов клуба связываются только с удовлетворением их потребности в отдыхе, с участием в делах увеселительного характера, что укрепляет связи между детьми, но не поднимает авторитет клуба в школе. Важно, чтобы к «внутренним» традициям прибавлялись те, которые направлены на пользу окружающим людям (оказание помощи в подготовке Новогоднего вечера в школе, участие в проведении праздника Дня Победы на селе, руководство кружками младших школьников и др.).

Итак, первый этап работы объединения по интересам – наиболее сложный и противоречивый. Он связан, прежде всего, с организацией «внутренней» жизни клуба, становления системы его жизнедеятельности.

Связи объединения по интересам с общешкольным коллективом и внешкольной средой пока еще слабы (на уровне представления среде своей продукции). Объединение является автономным звеном в воспитательной системе школы. Уровень ее включенности в нее – низкий. По сути, первый этап – это процесс подготовки клубного коллектива к выходу на внешкольную среду (прежде всего, на школьную). Опасно, если еще не создано предпосылок для этого и коллектив не апробировал на среде свои силы. Это может стать причиной того, что, замкнувшись в сфере своих интересов, коллектив останется на уровне формального присутствия в воспитательной системе школы, что, конечно, снижает его воспитательные возможности.

Наиболее распространенной формой организации досуга является клубная деятельность. Она активно используется социальными педагогами как в целях

профилактики девиантного поведения учащихся, так и в целях их социальной реабилитации и коррекции личностных качеств.

Клубная работа – один из видов социально-педагогической деятельности, сфера реализации интересов и индивидуально-творческой активности личности . Напомним, что рекреационная деятельность преимущественно имеет восстановительный характер, досуговая – восстановительный и творческий; клубная же деятельность, будучи творческой, имеет созидательную направленность.

Клубная деятельность организуется на принципах добровольности объединения людей с общими интересами, а также самодеятельности и самоуправления, учета возрастных и социокультурных особенностей членов клуба.

Первым организатором клубной деятельности в российской педагогике является С.Т. Шацкий, создавший в начале ХХ в. в Москве клуб для детей рабочей бедноты «Сетлмент». По его мнению, чтобы соперничать с улицей, клуб должен был создавать среду, в которой детям было бы интересно; работники клуба должны обладать фантазией, уметь разнообразить формы работы.

Назначение современной клубной работы заключается в следующем :

· включение ребенка в многообразные социально ценные и личностно значимые виды деятельности;

· формирование опыта социального поведения, необходимого для успешного вхождения в систему общественных отношений;

· выявление и развитие интеллектуальных, коммуникативных, экспрессивных, инструментальных способностей.

Основные характеристики клубной работы:

· использование игровой формы усвоения детьми будущих социальных ролей;

· осуществление разнообразной по характеру деятельности, позволяющей решить проблему профессионального самоопределения, самопознания;

· удовлетворение потребности в общении (в отличие от бессодержательного времяпрепровождения на улице ребята общаются в клубе на основе общих полезных дел, увлечений, интересов);

· развитое самоуправление, относительная автономия от взрослых;

· построение гуманистически ориентированных межличностных отношений со сверстниками и взрослыми.

– «Отечество» – патриотическая программа;

– «Семья» – совместная деятельность и отдых детей и родителей;

– «Здоровье» – валеологическая программа;

– «Ты и наркотики» – профилактическая и социально-педагогическая программа;

– «Дворы нашего детства» – программа предметно-пространственной реабилитации жизненного пространства детей и подростков;

– «Надежда» – работа с детьми-инвалидами, лечебная педагогика;

– «Истоки» – поисково-краеведческая программа;

– «Подросток и закон» – профилактика правонарушений.

В настоящее время происходит процесс восстановления клубной работы по месту жительства. Одни клубы существуют как учреждения дополнительного образования детей. Работа в них ведется через кружковые и студийные формы.

Кружок – объединение любителей той или иной деятельности, во главе которого стоит профессиональный педагог или специалист по профилю кружка. В отличие от клуба, кружок всегда представляет собой структурное подразделение какого-либо учреждения (образовательного, учреждения дополнительного образования, центра досуга и т.п.).

Студия – объединение для одаренной молодежи. Студия дает основы специальной подготовки к профессиональной деятельности.

Другие клубы действуют как сугубо досуговые учреждения либо как общественные организации.

сети образовательных учреждений и т.д.) могут быть такие:

– социально-педагогическая защита подростков (предотвращение межличностных конфликтов; защита прав ребенка; формирование и развитие личностных качеств подростка, необходимых для позитивной жизнедеятельности);

– увеличение степени самостоятельности детей и подростков, развитие их способности контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы;

– создание условий, в которых дети и подростки могут максимально проявить свои потенциальные творческие возможности;

– адаптация или реадаптация детей и подростков в обществе;

– компенсация дефицита общения в школе, в семье, в среде сверстников;

– дополнительное образование, получаемое в соответствии с жизненными планами и интересами воспитанников.

Педагогическая практика последних лет позволяет определить приоритетные направления клубной деятельности по месту жительства:

– помощь семье в решении проблем, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком;

– помощь подростку в устранении причин, негативно влияющих на его поведение, успеваемость и посещение общеобразовательного учреждения;

– привлечение детей и родителей к организации и проведению социально-педагогических мероприятий и акций по месту жительства;

– изучение, диагностирование, разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, с целью предотвращения серьезных последствий;

– индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятию стресса и т.д.;

– пропаганда и разъяснение прав детей, семьи;

– выявление запросов и потребностей детей, развитие их способностей и интересов в различных видах деятельности через кружковую (мастерские, секции и т.п.) и студийную (творческие коллективы, любительские объединения и т.п.) формы работы;

– создание реабилитационных лагерей для дезадаптированных детей;

– проведение летних профильных смен (трудовых, спортивных, досуговых, творческих и т.д.) по месту жительства детей и подростков на базе клубов, школ и иных учреждений дополнительного образования.

являются школы и учреждения дополнительного образования детей, включая подростковые клубы по месту жительства; центры, дома и дворцы детского и юношеского творчества; центры и станции юных туристов, техников; детско-юношеские спортивные школы.

К условиям эффективности клубной деятельности относятся:

организационно-педагогические условия

· изучение и выявление возможностей для организации клубной деятельности в учреждении или микросреде;

· наличие взрослых, умеющих организовывать определенные виды клубной деятельности;

· наличие или создание в учреждении материальной базы, необходимой для организации клубной деятельности в соответствии с избранной направленностью;

· целенаправленная работа педагогов по формированию клубного коллектива учащихся, обеспечению его достаточно продолжительного и стабильного функционирования;

· создание системы взаимосвязей клубных объединений с другими коллективами и социальной средой;

психолого-педагогические условия

· изучение и выявление интересов воспитанников в сфере досуга, их потребностей, способностей и умений, которые могут быть сформированы, реализованы и развиты в определенных видах клубной деятельности;

· создание возможностей для творческого развития воспитанников в процессе реализации ими своих потребностей, способностей, интересов и умений в клубной деятельности;

· учет половозрастных особенностей и личностных ресурсов воспитанников при выборе направлений и видов клубной деятельности, при определении соотношения репродуктивных, продуктивных и творческих компонентов ее содержания;

· обеспечение личностной значимости содержания клубной деятельности;

· стимулирование активности и формирование субъективной позиции воспитанников;

· реализация педагогами и воспитанниками своих личностных ресурсов в процессе жизнедеятельности клубного коллектива;

педагогические условия

· адекватность содержания клубной деятельности интересам воспитанников, социальным условиям и возможностям ее организации;

· комплексный характер деятельности воспитанников клубного коллектива, соответствующий его воспитательным функциям и профилю;

· сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм в процессе организации жизнедеятельности клубного коллектива;

· оптимальное соотношение педагогического руководства и самоуправления участниками клубной деятельностью;

· стимулирование самодеятельности воспитанников, направленное на их самоорганизацию и саморазвитие;

· создание субъект-субъектных отношений в клубном коллективе, как между воспитанниками, так и между воспитанниками и педагогами;

· создание, сохранение и обновление традиций деятельности и отношений в клубном коллективе.

(СПЦ). Цель этих центров заключается в содействии адаптации детей и молодежи в социуме, организации их содержательного внеучебного времени и оказании социально-педагогической и психологической помощи.

Организация досуга детей и молодежи в СПЦ осуществляется через формы клубной работы. Рассмотренная нами ниже структура службы организации досуга в СПЦ Заводского района г. Минска включает различные клубные объединения и может служить примерной моделью для создания социальной службы подобного плана с учетом местных возможностей и потребностей.

Биржа труда . Цели клуба: организация временной занятости молодежи и ее реальная трудовая адаптация.

Направления работы :

– организация занятости подростков и молодежи;

– формирование у молодежи профессиональных знаний и опыта для увеличения конкурентоспособности на рынке труда;

– предоставление возможности получения нуждающимися временного или постоянного рабочего места;

– взаимодействие между центрами занятости и биржей труда;

Клуб юного бизнесмена . Цели клуба: формирование экономической культуры молодежи, качеств делового человека; помощь в осознанном выборе профессии и профессиональном становлении. Формы работы: лекции, семинары, разработки проектов. Источник финансирования – средства самих участников, доходы от коммерческой деятельности, взносы предприятий, помощь молодежных организаций, органов образования.

Хобби-центр . Цели клуба: развитие творческих способностей участников, удовлетворение их многообразных интересов и запросов в сфере свободного времени, компенсация отрицательного и недостаточного воздействия внешней среды на детей через развитие положительного интереса к созданию собственной социальной значимости.

Направления работы :

– техническое (авиамодельный клуб, компьютерный клуб и т.д.);

– естественнонаучное (клуб садоводов, клуб кинологов и т.д.);

– художественное (музыкальный клуб, фотоклуб, клуб поэзии и т.д.);

– спортивно-оздоровительное (клуб закаливания, легкоатлетический клуб, клуб болельщиков футбольной команды, клуб туристов и т.д.);

– коллективно-собирательское (клуб филателистов и др.);

– досуговое (дискоклуб) [ 1, с. 18 ].

Клубы хобби-цента проводят учебные занятия, тренировки, походы, готовят и проводят выставки работ своих участников, посещают выставочные залы, помогают в создании экспозиций музеев и т.д. – таким образом используют различные формы проведения культурного досуга.

Клуб семейного досуга . Цели клуба: оказание культурно-образовательных услуг детям до 18 лет и их родителям; создание обстановки семейного благополучия, взаимопонимания между родителями и детьми; организация содержательного семейного досуга.

Направления работы :

– приобщение семьи к социокультурным и образовательно-воспитательным ценностям;

– психолого-педагогическое просвещение родителей;

– включение детей и их родителей в систему социальных связей;

– создание условий для реализации личных творческих планов, удовлетворения интересов в выбранных ими сферах деятельности;

– предоставление возможности выбора любительских занятий детям и их родителям в сфере свободного времени;

– оказание компетентной психологической помощи в разрядке напряженности семейных отношений.

Клубы семейного досуга могут быть также образованы в структуре действующих культурно-образовательных учреждений. Здесь могут действовать самые разнообразные игровые, тренажерные, развлекательные площадки; психолого-педагогическая консультация; телефоны доверия; группа социальных педагогов.

Клуб общения. Цели клуба: создание для молодежи среды общения по интересам, условий для творческого развития в сфере досуга.

Направления и формы работы :

– социально-идеологическое (сообщение во время запланированных встреч о важнейших событиях в жизни мира, страны, города и т.д.);.

– социально-психологическое (обсуждение намеченной заранее актуальной проблемы в форме диспута или дискуссии);

– культурно-творческое (совместное посещение выставок, спектаклей, музеев, соревнований и т.д. с последующим обсуждением увиденного);

Периодичность таких встреч устанавливают сами участники клуба. На первом заседании ими совместно составляется план клубной работы на год, разрабатываются правила общения и ведения дискуссий.

Клуб «Эколог ». Цели клуба: сообщение учащимся системы экологических знаний, приобщение молодого поколения к деятельности по изучению и охране окружающей среды.

Направления и формы работы :

– развитие творческих способностей учащихся, формирование умений видеть и ценить красоту природы (конкурс «Памятники родной природы» – сфотографировать речку, поляну, цветы и т.д. и написать о них историю; конкурс «Немые охранники» – разработать эскиз природоохранительного знака; конкурс «Братья наши меньшие» – описание интересного случая, произошедшего с домашним животным, организация выставки домашних животных; фотоконкурс «Окно в природу» – фотографирование во время похода природных объектов с последующей организацией фотовыставки);

– осуществление природоохранительной деятельности (акция «Красная тетрадь» – описание редких растений и животных своей местности, сотрудничество с местным экологическим центром; операция «Всевидящее око» – участники выступая в роли журналистов пишут заметки в газету об экологических проблемах собственного города или района, основываясь на проверенных фактах и т.д.).

Клуб «ДОМ». ДОМ – Детский орден милосердия. Объединяет в свои ряды детей-инвалидов, детей из неблагополучных семей, их друзей и сверстников из семей благополучных. Дети могут приходить в «ДОМ» со своими сестрами и братьями, одноклассниками, родителями, друзьями.

Цели клуба: создание стабилизированной социальной среды, адаптация детей с физическими и социальными аномалиями в среде сверстников и через них в социуме; возрождение лучших традиций благотворительности, воспитание в детях доброты, чуткости, сострадания.

Направления работы:

– оказание неблагополучным детям помощи в решении социально-бытовых, морально-психологических, правозащитно-юридических и образовательно-воспитательных проблем;

– проявление особого внимания к детям-инвалидам, обучающимся на дому и в специальных интернатах, а также к детям со степенью инвалидности, дающей им возможность обучаться в школе.

Литература

1. Журлова, И.В. Клубная деятельность – форма организации молодёжного досуга / И.В. Журлова // Пазашкольнае выхаванне. –2000. –№ 5. – С.17 – 19.

2. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога / М.В. Шакурова. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 272 с.